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SOMMAIRE Introduction Chapitre 1. Préalables De quelle lecture parlons-nous? Que dire des méthodes de lecture? . De l'implicite à l'explicite? Quels équilibres didactiques? Comment les mots écrits sont-ils mémorisés et reconnus? Comment les enfants apprennent-ils à identifier les mots écrits ? Chapitre 2. La phonologie Quels sont les liens entre les connaissances phonologiques et l'apprentissage de la lecture? Qu'est-ce que la phonologie? Faut-il développer les connaissances métaphonologiques Qưentend-on par exercices métaphonologiques? des le début du cycle 2? Faut-il recourir à une démarche analytique ou synthéique? Ledécodage» gêne-t-il l'apprentissage de la lecture ? Faut-il utiliser le nom des lettres ou le son des lettres? • Quelle place accorder à la pratique de l'écriture dans l'accès à la conscience des phonèmes et la maitrise du code (en particulier au CP)? Comment s'acquiert l'orchographe lexicale (orchographe « d'usage »)? Comment inclure l'enseignement de la phonologie dans la pratique pédagogique de cycle 2? • Quels exercices, quels jeux utiliser? Annexe: fiches pratiques Chapitre 3. La morphologie des dimensions morphosyntaxiques de l'orthographe Quels objectifs retenir pour l'apprentissage (orthographe «grammaticale ») ? • Qu'est-ce que la morphologie? Quelle atitude adopter à l'égard des fautes d'orchographe? Comment associer l'apprentissage de l'orthographe à celui de la lecture dans la pratique pédagogique de cycle 2? Annexe: fiches pratiques Comment la morphologie est-elle representée dans l'écrit? Quelles sont les compétences morphologiques de l'apprenti lecteur du cycle 2? Comment aider à la tois la reconnaissance des mots et la compréhension au cours de la lecture? Chapitre 6. La syn taxe et le texte Quels sont les liens entre la segmentation des phrases en mots et l'apprentissage de la lecture? Comment conduire l'enseignement de la morphologie au cycle 2? Annexe: fiches pratiques À quoi sert la syntaxe? . Ya-t-il des problèmes de compréhension spécifiques à la lecture? Chapitre 4. Le vocabulaire Comment accroire le vocabulaire oral • En quoi les contenus sémantiques sont-ds importants? • La lecture des mots esc-elle une « devinette et la comprehension? • Llève de cycle 2 comprend-il tous les mots quil lit? psycholinguistique »? • Comment évaluer la familiarité de T'éleve avec le vocabulaire Comment faire pour aider les élèves à identifier les mots en contexte? écrit auquel il est confronté? Quels types de textes privilégier? Références des vocabulaires cités Annexe: fiche pratique Comment prendre en compte les facteurs de situation? • Quelle place donner aux pratiques langagières orales? Annexe: fiches pratiques Chapitre 5. Ľ'orthographe • Pourquoi mener de front enseignement de la lecture Chapitre 7. L'activié rédactionnelle Quelles compétences participent à la maitrise et de l'orthographe? • Peut-on apprendre à produire des textes? En quoi la situation de production écrite diftère-t-elle de celle de production orale? de l'orhographe? • Comment préparer l'élève en début de cycle 2 à découvrir le principe de fonctionnement alphabétique de l'écriture? Comment exercer la capacité à retrouver, inventer et oreani les idées ? Qu'en est-il des problèmes de réalisations calligraphiques? Comment apprendre à respecter les contraintes de l'écrit? Annexe: fiche pratique Chapitre 8. La dyslexie • Qu'est-ce que la dyslexie? Pourquoi parle-t-on de dyslexie-dysorchographie? À • A partir de quand peut-on s'apercevoir qu'un élève est dyslexique? • La dyslexie est-elle héréditaire? des erreurs d'inversion • Les dyslexiques sont-ils en général gauchers? . La dyslexie se traduit-elle toujours par des err en lecture? Quels sont les différents sous-types de dyslexie? La dyslexie peut-elle êre induite par la méthode de lecture utilisée? Quelle est l'origine des dyslexies ? Quelle est l'origine cognitive des dyslexies? Que faire pour aider les élèves en difficulté d'apprentissage? À qui adresser les élèves qui présentent des difficultés sérieuses d'apprentissage? Annexe: Conseils pratiques Éléments de bibliographie.

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INTRODUCTION CHOIX DU THÊME 21. OBJECTIFS 22. CONTENU 2.2.1.Généralités 2.2.2. Raisons et motivations du choix du thême 22.3. Critères de choix du thème 2.2.4. La faisabilité 23. EXEMPLE PROBLEMATIQUE 3.1. OBJECTIF 3.2. CONTENU 3.2.1. Définition 3.2.2. Son élaboration 3.2.3. La question de départ 3.3. EXEMPLE DE PROBLẾMATIQUE 3.4. RÉSUMÉ FORMULATION DEL'HYPOTHÈSE 4.1 OBJECTIF 4.2. CONTENU 4.2.1. Définition 4.2.2. Sa forme 4.2.3. Ses qualités 4.3. EXEMPLE CADRE CONCEPTUEL 5.1. OBJECTIF 5.2. CONTENU 5.2.1. Définition 5.2.2. Sa forme 5.3. EXEMPLE EXPLORATION : TECHNIQUES D'ENQUÊTE 6.1. OBJECTIF 6.2. CONTENU 6.2.1. Recherche documentaire 6.2.2. Entretien exploratoire 6.2.3. Entretien d'enquête 6.2.4. Questionnaire 6.2.5. Observation ANALYSE ET SYNTHÈSE DES DONNÉES 7.1. OBJECTIF 7.2. CONTENU 7.2.1. Définition 7.2.2. Présentation des données 7.2.3. Interprétation des données 7.2.4. Synthèse 7.3. EXEMPLE 7.3.1. Présentation des données ou analyse quantitative 7.3. 2. Interprétation des données ou analyse qualitative CONCLUSION 8.1. OBJECTIF 8.2. CONTENU 8.2.1. Définition 8.2.2. Sa forme BIBLIOGRAPHIE 9.1. OBJECTIF 9.2. CONTENU 9.2.1. Définition 9.2.2. Sa forme 9.3. EXEMPLE 10.ANNEXES 10.1. OBJECTIFS 10.2. CONTENU 10.2.1. Définition 10.2.2. Leur fome

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MAP OF AIIAS LOCATION MAP OF AIIAS CAMPUS ACADEMIC CALENDAR GENERAL BACKGROUND Statement of Misnion History of AIIAS Statement of Goals Values - Relationships. Recognition, Accreditation, and Memberships... EDUCATIONAL FACILITIES, STUDENT SERVICES, AND CAMPUS LIFE Educational Support Services Student Services and Campus Life ADMISSIONS INFORMATION Application Procedure Admission Prerequisites Admission Classifcations .. ACADEMIC INFORMATION AND POLICIES Registration. Academic Credit Grading System Graduation. Other Academic Policies. FINANCIAL INFORMATION School Expenses Student Housing Preplanning Expenses.. Financial Assistance DISEANCE EDUCATION Costs..... Application... ONLINE LEARNING Division of Ouline Learning-...... SCHOOL, OF GRADUATE STUDIES: PROGRAMS OF STUDY Philosophy Mission, and Goals ........ Degree Offerings .......... Department of Business ...... Master of Business Administration (MBA) Certificate in Business Administration ...... Doctor of Philosophy (PhD) Department of Educational Studies Master of Arts in Tèaching (MAT) Master of Arts in Education (MA). MA in Education—Emphasis in Leadership Advanced Professional Certificate in Education Education Specialist (EdS) Doctor of Philosophy (PhD) Departmental Policies and Guidelines Department of Public Health ....... Master of Public Health (MPH) Emphasis in Health Ministry. Emphasis in Health Promotion Emphasis in Nutrition... Double Emphasis in the the MPH Advanced Certificate in Public Health Departmental Policies and Guidelines.. SCHOOL OF GRADUATE STUDIES: AREAS OF INSTRUCTION General Information...... General Courses. Individual Studies Business. Educational Studies . Public Health. THEOLOGICAL SEMINARY: PROGRAMS OF STUDY Philosophy, Mission, and Goals ... Degree Offerings, Faculty, and Departmental Structure Master of Ministry (MMin) Certificate of Ministry.... Master of Divinity (MDiv) For Nonreligion Baccalaureates For Bachelor of Theology Graduates...For Master of Ministry Graduates .....Master of Arts in Religion (MA) Doctor of Ministry (DMin) Master of Theology (MTh) Doctor of Philosophy in Religion (PhD) Summary of Biblical Language Requirements. THEOLOGICAL SEMINARY: AREAS OF INSTRUCTION General Information .... General Courses. Individual Studies Applied Theology ...... Church Ministry World Mission.. Biblical Studies ..... Theological-Historical Studies ......... History of the Christian Church.... Christian Philosophy. Christian Theology DIRECTORIES Board of Trustees .... Management Committee Administration ... Faculty INDEX

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