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1.Les parents reçoivent des blâmes mais peu de formation Les parents sont des personnes et non des dieux Un schéma d'acceptation à l'usage des parents Les parents peuvent être inconstants et ils le sont inévitablement Les parents n'ont pas à présenter un << front com- mun >> La fausse acceptation Pouvez-vous accepter l'enfant sans accepter son comportement ? Notre définition des parents vus comme de vraies personnes. 2.Comment écouter pour que vos enfants vous parlent : le langage de l'acceptation L'impact du langage de l'acceptation . L'acceptation doit être démontrée La communication non verbale de l'acceptation La non-intervention peut démontrer l'accepta- tion L'écoute passive peut démontrer l'acceptation La communication verbale de l'acceptation Les douze réponses typiques . Invitations et simples réceptions. L'écoute active Quels avantages les parents auraient-ils à appren- dre l'écoute active .. Les attitudes requises pour employer l'écoute active L'écoute active comporte un risque 4.L'application de vos capacités d'écoute active Quand le problème appartient à l'enfant. Comment les parents appliquent-ils concrètement l'écoute active ?. Quand un parent décide-t-il d'employer l'écoute active ? Erreurs fréquentes dans I'emploi de l'écoute active 5.Comment écouter les enfants trop jeunes pour s'ex- pliquer A quoi ressemblent les tout petits enfants ? S'ajuster aux besoins et aux problèmes des tout jeunes enfants. Employer l'écoute active pour aider les petits enfants. Donner à l'enfant la chance de satisfaire ses besoins. 6.Comment parler pour que vos enfants vous écou- tent Quand le problème « appartient > au parent. Des façons inefficaces de confronter un enfant Des façons efficaces de confronter un enfant 7.L'application du « Message-Je ». Le « Message-Tu > déguisé Ne pas insister sur l'aspect négatif Ne pas attendre de grands résultats d'un message atténué L'éruption volcanique Les effets d'un < Message-Je » efficace. Emettre des « Messages-Je » non verbaux à de tout jeunes enfants Trois problèmes relatifs aux « Messages-Je > 8.Changer un comportement inacceptable en chan- geant l'environnement Rendre l'environnement plus stimulant Rendre l'environnement moins stimulant Simplifier l'environnement Limiter I'espace vital de l'enfant. Aménager un environnement fonctionnel en tenant compte de l'enfant Remplacer une activité par une autre Préparer l'enfant à des changements dans son environnement Prévoir et planifier avec des enfants plus agés 9. Les inévitables conflits entre parents et enfants : qui devrait gagner ?. La nature du conflit La lutte du pouvoir entre parent et enfant : qui perd et qui gagne ?. Les deux approches« gagnant ou perdant > Pourquoi la première méthode est inefficace Pourquoi la deuxième méthode est inefficace. Quelques problèmes additionnels concernant ces deux méthodes 10.Le pouvoir des parents : nécessité ou justifica- tion ? Qu'est-ce que l'autorité ? Les limites du pouvoir des parents Quelques problèmes plus profonds au sujet de l'autorité des parents 11.La méthode « sans perdant pour résoudre les conflits Pourquoi la troisième méthode est efficace. 12.Les eraintes et les préoccupations des parents au sujet de la méthode « sans perdant > Simplement l'ancien conseil de famille sous un nouveau nom. La troisième méthode vue comme une faiblesse des parents Un groupe ne peut pas prendre de décisions.. La troisième méthode prend trop de temps Les parents n'ont-ils pas raison de préférer la première méthode, puisqu'ils ont plus d'expé- rience ?.. La troisième méthode peut-elle etre appliquée aux jeunes enfants ?. N'y a-t-il pas des situations oû il faut employer la première méthode ? Ne vais-je pas perdre le respect de mes enfants ? 13.L'application de la méthode « sans perdant Par où commencer ? Les six étapes de la méthode sans perdant La nécessité de l'écoute active et des « Messages- Je > Le premier essai sans perdant Des problèmes que les parents vont rencontrer La Méthode sans perdant pour résoudre les conflits entre enfants Les situations où les deux parents sont impliqués dans un conflit entre parents et enfants « Pouvons-nous employer les trois méthodes ?» «Y a-t-il des cas où la méthode sans perdant ne fonctionne pas ? ». 14.Comment éviter d'être congédié par ses enfants Une question de valeurs Une question de droits civiques « Ne puis-je pas transmettre mes valeurs ? > La technique des deux colonnes pour commencer a employer la méthode sans perdant 15 Les parents peuvent éviter les conflits en se transfor- mant eux-mêmes Pouvez-vous mieux vous accepter A qui appartiennent les enfants? Aimez-vous vraiment les enfants, ou seulement un type particulier d'enfant ? Vos valeurs et vos croyances sont-elles les seules à êtres vraies? Votre relation avec votre conjoint demeure-t-elle primordiale ? Les parents peuvent-ils changer leurs attitudes ? 16 Les autres parents de vos enfants Un credo pour mes relations avec les jeunes. Annexes 1. L'écoute des sentiments (exercice) 2.. Reconnaître des messages inefficaces (exer- cice).... 3. Emettre des « Messages-Je » (exercice) 4. Usage de l'autorité parentale (un exercice d'auto-analyse) 5. Une liste des effets des façons typiques dont les parents répondent aux enfants 6. Lectures suggérées aux parents

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PART ONE SCHO0L AND SOCIETY ONE THE SCHOOL AND SOCIAL CHANGE The Social as Basic Category The Social Basis of Human Nature Progress and Status Quo Conservative Function of the School Progressive Function of the School Neutral Function of the School The School and Revolutionary Change TWO THE ECONOMIC ORDER AND EDUČATION Subsistence and Prosperity Economies Types of Economy The Role of Work in Education Socioeconomic Class Structure Teachers and Economic Class Orientation Private Property and the Profit Motive THREE POLITICS AND EDUCATION Autocracy Aristocracy, Oligarchy, and Plutocracy Democracy as Respect for Dignity of the Person Democracy as Freedom Democracy as Equalitarianism Democracy as Sharing FOUR THE STATE AND EDUCATION Pluralism and Totalitarianism Anarchism The Laissez Faire State The Positive or Welfare State The Family Church and State Nationalism and Internationalism PART TWO AIMS FIVE EDUCATIONAL AIMS The Determination of Educational Aims How Aims Function The Proximate Aims of Education The Uitimate Aimns of Education SIX AIMS AND HUMAN NATURE The Mind-Body Problem Original Nature Modifiability of Original Nature Freedom of the Will Integration SEVEN AIMS AND COSMOLOGY The Need for Metaphysics Appearance and Reality Change and the Changeless The Novel and the Primordial The Individual and the Universal Time and Eternity Natural and Supernatural PART THREE CURRICULUM EIGHT CURRICULUM The Child and the Curriculum Knowledge as Truth The Curriculum and Theory of Knowledge Hierarchies of Value Normative Aspects of the Curriculum The Curriculum and Value Theory Aesthetic Dimension of the Curriculum NINE RELIGIOUS EDUCATION Secularism Humanistic Religious Education Theology of Education Fallen and Supernatural Nature Sin, Regeneration, and Grace TEN MORAL EDUCATION Freedom and Authority Schoolroom Discipline Moral Principles and the Curriculum PART FOUR METHOD ELEVEN EPISTEMOLOGICAL ASPECTS OF METHOD Learning Ways of Knowing The Role of Intelligence Teaching The Method of Authoritative Exposition The Problem Method of Inquiry Logical Order of the Lesson Psychological Order of the Lesson TWELVE AXIOLOGICAL ASPECTS OF METHOD Interest Effort and Discipline Kinds of Motivation Social Structure as Method Individual Differences Measurement and Evaluation PART FIVE PROFESSIONAL RIGHTS AND DUTIES THIRTEEN ACADEMIC FREEDOM AND CIVIL LIBERTY Indoctrination Academic Freedom Civil Liberty FOURTEEN PROFESSIONAL ETHICS Principal Dimensions of a Professional Ethic Applications of Professional Ethics The Enforcement of Professional Ethics PART SIX SYSTEMATIC EDUCATIONAL PHILOSOPHY FIFTEEN EDUCATIONAL PHILOSOPHY AS A DISCIPLINE Common Sense Educational Philosophy as Speculative Educational Philosophy as Normative Educational Philosophy as Critical Educational Philosophy in a "New Key" Philosophy and Science Theory and Practice Categories of Educational Philosophy SIXTEEN HOOLS OF EDUCATIONAL PHILOSOPHY Pragmatic Naturalism Reconstructionism Romantic Naturalism Existentialism Organicism ldealism Realism Rational Humanism Scholastic Realism Fascism Communism Democracy SEVENTEEN CONSENSUS AMONG PHILOSOPHIES OF EDUCATION Importance of Consensus Practical Agreements Philosophical Agreements Philosophical Disagreements Methods for Consensus

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CHAPTER 1. THE TEACHER AND HIS PROFESSION Professional Qualities Personal Qualities The Teacher's Job Preparation for Teaching Pre- Service Education ... In-Service Education The Ethics of the Teaching Profession CHAPTER 2. METHODOLOGY Place of Method in the Education Process Importance of Method Meaning of Method Relation Between Method of Teaching and Method of Learning Factors that Determine Method Distinctions among Method, Device, and Techniques Characteristics ofa Good Method Influence of Differing Schools of Thought on Method Objectives The Teacher The Curriculum Discipline Methods CHAPTER 3. TYPES OF LESSONS Nature Types Steps Advantages Disadvantages Nature Misinterpretations Purposes of the Review Types of Review Techniques of Review Principles of a Review Lesson Conditions for a Good Review Nature and Purpose Material for Drill Drill Procedure Principles in Drill Work Outcomes of Drill ... Nature and Value Forms.. Cautions.... Nature Chatacteristics of a Good Application Lesson... Need .. THE DRILL LESSON THE APPLICATION LESSON Need for Supervised Study. Forms of Supervised Study Lessons Techniques of Supervised Study Purposes Nature and Source Procedure THE SUPERVISED STUDY LESSON .... THE APPRECIATION LESSON ........ Types of Appreciation Outcomes Suggestions for Developing Appreciation Conditions of an Effective Appreciation Lesson Values When to Use It Procedure Nature Relation of Induction to Deduction Types of Deduction Steps Conditions for Effective Deduction Evaluation Nature Aims Steps Outcomes Evaluation ...... THE DEDUCTIVE METHOD Nature Types of Problems Functions Value... THE STUDY METHOD Evaluation THE PROBLEM METHOD Use of the Problem Method Steps Relation of Other Methods Characteristics of a Good Problem THE PROJECT METHOD Nature Relation of Project to Problem Types of Projects Leading a Panel Discussion CHAPTER 5. DISCUSSION PROCEDURES Evaluation Technique When to Use the Lecture Nature THE LECTURE METHOD Evaluation Steps Nature .. THE MORRISON TECHNIQUE OR UNIT METHOD Steps Evaluation Uses Nature THE EXPOSITORY METHOD THE DEMONSTRATION OR SHOWING METHOD ... Evaluation Suggestions Steps Types Use Aims Relation to Other Methods Nature THE Advantages Disadvantages. Value. Problems Encountered in the Use of the Project Method. Steps.... Characteristics of a Projcct LABORATORY METHOD Teaching Procedure Involved in the Process Why Use the Process Approach.. The Process Approach to Science Instruction THE PROCESS APPROACH.... Evaluation Principles Underlying the Discovery Process Steps in Self-Discovery as a Teaching Approach Types of Self-discovery Nature THE DISCOVERY APPROACH....... Principles Underlying the Planning of Integrative Acivity Units Acquiring Needed Skills ... Research Techniques Steps in Developing a Unit Objectives of Integrative Teaching Meaning INTEGRATIVE TECHNIQUE CHAPTER 6. IMPROVED INSTRUCTIONAL PRACTICES.... The Seminar Different Phascs of the Workshop The Workshop Buzz Sesion Case Study Method Analyzing and Evaluating the Presentation Presenting the Act Establishing Roles and Selecting Participants Establishing the Situation for Role Playing Role Playing .. Identifying the Problem SPECIAL TECHNIQUES Round Table Conference Debate Forum Symposium Forum Discussion Attitude Participating in Panel Discussion How to Conduct the Recitation CHAPTER 9. THE RECITATION Evaluating the Assignment When to Give the Assignment Effective Assignments. Functions Meaning and Importance CHAPTER 8. THE ASSIGNMENT. Types of Lesson Plans Suggestions in Making Lesson Plans.. Prerequisites to Lesson Planning.. Parts of a Lesson... Value.. Definition CHAPTER 7. PLANNNG LESSONS Planning and Preparation Organizations of a Team Teaching Program Patterns of Team Teaching Rationale for Adopting Team Teaching Vhat is TEAM TEACHING Programmed Instruction Types of Evaluation in Mastery Learning Instructional Phase. Preparatory Phase Procedures in the Application of the Principles MASTERY LEARNING Purposes of Recitation Rationale for the Recitation Types of Assignments. Kequisites of a Good Assignment . Team Teaching?... Improving Classroom Discipline Causes of Disciplinary Problems . Types of Disciplinary Problems Suggestions and Tips for Classroom Discipline. Principles of Effective and Constructive Discipline ....***. Discipline Care of Routine Materials of Instruction Heat and Ventilation Lighting... Aspects of Classroom Management Meaning and Importance of Classroom Management ...... CHAPTER 12. CLASSROOM MANAGEMENT Sources of Instructional Aids.... Programmed Instruction Language Laboratory Community Resources Demonstrations Audio-Visual Aids Visual Aids Audio Aids Printed Materials Kinds of Instructional Aids and Their Uses Basic Guidelines in the Use of Audio-Visual Aids..... Educational Values of Audio-Visua! Aids.. CHAFTER 11. MULTI-SENSORY AIDS TO TEACHING.. Techniques in Handling Student Questions Techniques of Questioning Characteristics ofa Good Question Uses .* CHAPTER 10. THE ART OF QUESTIONING The Socialized Recitation Cautions in Conducting Recitations Meaning and Nature Importance Scope General Principles Different Aspects of Growth to Be Evaluated. Characteristics of an Evaluation Program .. Evaluation Devices ... Teacher-Made Tsts Standardized Achievement Tests Achievement-Test Batteries Adequacy of the Evaluation Program. CRITERION-REFERENCED MEASURES .... Tsts The Use of the Table of Specifications. Sample Tables of Specifications..

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NOS CRAINTES, NOS LUTTES, NOS SOUCIS; la vie moderne; la science et le progrès; l'avenir; la solitude; les complexes; le divorce; la maladie; alcoolisme et stupéfiants; le déséquilibre nerveux; les distractions; la fatigue; la peur; l'angoisse du monde; l'argent; la souffrance; NOS MOYENS DE VAINCRE; le développement de la personnalité; la connaissance de soi; l'intelligence; la vie qui nous est donne; le caractère; comment on étudie un caractère; qu'est ce qu'un mauvais caractère?; influence de la sante sur le caractère; la reforme du caractère est-elle possible?; l'équilibre psychique; la sante; fonction respectives de l'homme et de la femme; l'education reçue; la discipline personnelle et la volonté; la vie de l'esprit; la foi; la conscience morale; la bible; liberté et déterminisme; la recherche du bonheur; la bonne humeur; l'habitude; l'enthousiasme, tonique puissant; comment cultiver la mémoire; la perseverance; la sincérité; l'imagination; le temps; le repos; les vacances; la beauté; NOS ZONES D'ACTION; la famille; la société; nos relations; nos amis; notre profession; le contact avec la nature; a la recherche de l'être suprême