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TABLE DES MATIỀRES TOME DU PARLER AU LIRE ELEMENTS PRELIMINAIRES LAURENCE LENTIN 1. Hypothèses de départ 2. Quel est le rôle de l'école dans I'aPrRENDRu) 2.1. Les enfants y apprennent-ils à penser, à raisonner, à parler. à lire ? 21 2.2.ROle de l'école maternelle AVANT a confrontation de l'en- fant avec l'énonciation écrite a l'école ćlcrmcntaire 2.3. Remarque 3. Du parler au ire : présentation 3.1. Jean HEuRARD 3.2. Christiane CUsSE 3.3. Isabelle JAN 3.4. Parler PARLER CHAPITRE I AURENCE LENTIN Parler : fonction humaine biologico-sociale 1. Parler est une activité du corps . L'ppareil phonatoire 1.2. Parler est pour l'essentiel une activité de construction, l'activité corporelle qui la permet est inconsciente 2. Parler est une activité mentale 2.1. L'activité mentale qui permet de parler est inconsciente 2.2. La production verbale : parler 2.3. La réception verbale: comprendre 2.3.1. Dificul tés de l'étude des phénomènes de compré hension 2.3.2. L'intercompréhension: une problématique 2.3.3. L'intercompréhension entre l'adulte et l'enfant 2.3.4. La compréhension du parler d'un locuteur adressé collectivement à un auditoire 3. Apprendre à parler, c'est déjà parler 3.1. Apprendre à parler en parlant et en pensant 3.2. Les exercices structuraux De l'apprendre à parler à l'apprendre à lire CHAPITRE II JEAN HÉBRARD ROLE DU PARLER DANS L'APPRENTISSAGE DE L'ECRIT 1. Apprendre à lire et à écrire à l'école S7 2. Apprendre à lire en déchiflrant ? 2.1. Apprendre à déchiffrer 2.2. L'activité perceptive à l'cuvre dans le déchifrage 3. Les mćthodes de lecture ace au problème de la signification 3.1. Méthodes à point de départ phonologique 3.2 Méthodes analytiques de type « méthode globale » 4. Qu'estco que lire ? 4.1. Lirc, c'est percevoir dircctement des nlgnifications 4.2. Le fonctionnement langagior de compróhension : anticipa- tion et vérilicution 5. Apprendre à lire 5.1. Apprendrc à faire des hypothèscs sur un texte 5.2. Apprendre à vérificr ses hypotièses 5.3. Apprendre à lirc, mais aussi (mais nvant ?) à écrirc 6. Entrcr dans l'écrit par un apprent issuge individualisé, dans une inleraction langagière avec l'adulte CHAPITRE II APPRENDRE A LIRE EN PARLANT CWRISTIANE CLESSE (Expérimenlation dans un Cours Préparatoire) Pourquoi avoir entrepris ce travail ? 1. Apprendre à lire 1.1. Les objectifs à atleindre 1.2. Les moyens quc nous nous donnons 1.3. Organisation du travail dans l'année 2. Récit de l'expérimentation 2.1. D'abord continuer d'apprendre à parler 2.1.1. S'entraîner au fonctionncment d'un langage explicite 99 2.1.2. Se raconter des histoires qu'on aime bien 2.1.3. Parler en essayant de comprendre des images 2.1.4. Parler aussi lorsqu'on fait des mathématiques 2.2. Comnprendre ce qu'est l'écrit 2.2.1. L'écrit c'est du langage des du 2.2.2. Découverte spécificités langage écrit fonctionnement le 2.3. Comment s'approprier du langage écrit? 2.3.1. Produire du langage écrit 108 2.3.1.1. L'activité d'énonciation écrite 2.3.1.2. IL'activité langagière lénonciation dans écrite 116 2.3.1.3. Le dessin occupe une grande place dans la vie de la classe 2.3.1.4. Les problèmes du graphisme 2.3.2. Apprendre à lire, pas à déchiffre 2.3.2.1. Apprendre à faire des hypothèses sur la signi. fication d'un texte et tenter de les vérifier 2.3.2.2. Quelle forme prend la séance de lecture ? 2.3.2.3. Diversifier les lectures 2.4. Découverte d'un instrument: le déchifirage 2.4.1. Entraînement perceptif 2.4.2. Premières observations de phonographèmes 2.4.3. Approche d'une reconnaissance des unités phonolo- giques de la langue orale 2.4.4. Le déchiffrage 2.5. Vers l'autonomie de lecteur 2.5.1. La lecture silencieuse 2.5.2. Le livre 3. Nos objectifs sont-ils atteints, sont-ils en bonne voie de l'être ?.. 148 3.1. Savent-ils lire ? 3.2. La poursuite du travail se justifie-t-elle ? "3.3. Beaucoup de travail en perspective CHAPITRE IV LE TEXTE DANS LE LIVRE POUR ENFANTS 1SABELLE JAN 1. L'album pour tout-petits 2. Le triangle : livre enfant-adulte 3. La lecture de l'image 3.1. Images-Reconnaissance et enchainements logiques 3.2. Les imagiers 3.3. Le sens de la lecture: l'histoire 3.4. Le « livre d'images > est un livre illustré 3.5. La mise en page 4. Le texte du livre illustré 4.1. Les conventions du style pour enfants 4.2. Beau langage ou platitude, une fausse alternative 4.3. La comptine 4.4. Le conte 5. La valeur artistique du texte pour enfants 5.1. « L'enfant-poète »: une source de malentendus 5.2. Enfance et poésie PERSPECTIVES LAURENCE LENTIN Apprendre: une possibilité pour tout être humain REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES INDEX NOTIONNEL

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PART ONE Foundations PART TWO Settings PART THREE Curriculum PART FOUR The child's well-being

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A letter to readers How to read and use this book Helping children deal with their feelings Engaging cooperation Alternatives to punishment Encouraging autonomy Praise Freeing children from playing roles Putting it all together What’s it all about, anyways? Some books you may find interesting For further study